Faire effectuer un travail préparatoire par les instituteurs/institutrices pour illustrer la notion d'algorithme et de programme via un enchaînement d’actions.
Cela permet aux instituteurs/institutrices de s’impliquer au plus tôt.
Cet atelier peut aussi être animé par les intervenants. Cela permet de faire connaissance avec les élèves et de se familiariser avec les classes.
(30 minutes environ)
Dans la classe, avec tous les élèves, lors de la 1re rencontre.
- Chaque intervenant se présente. Des idées pour se présenter :
- Décrire son travail de tous les jours ou ce qu’on a pu déjà réaliser dans le passé (utiliser des mots compréhensibles par les enfants, se focaliser sur ce qui les fera rêver un peu : “faire le site Internet qui permet aux parents de regarder les comptes en banque”, “réaliser un programme qui permet de trouver les déviations pour les trains quand il y a des travaux sur les voies”, “permettre l’affichage des temps à attendre quand on attend les bus”, …)
- Expliquer ce qui nous fait rêver dans l’informatique
- Expliquer comment on s’est mis à l’informatique
- Demander aux élèves à quoi sert l’informatique.
- Distribuer à chacun une planche avec des images d’objets [insérer planche objets]
- Leur demander s’il y a de l’informatique dans les objets représentés.
- Débriefer tous ensemble.
- Leur faire prendre conscience qu’il y a de l’informatique partout.
(1h30 environ)
Définir un zonage dans la salle de classe pour délimiter l’espace pouvant être emprunté. Il est plus facile d'être dans un espace ouvert comme la cour d'école ou gymnase et d'utiliser des plots, cerceaux, craies pour dessiner sur le sol. Un exemple de carte au trésor est donné en ressource ; nous pouvons imprimer une carte par binôme, ce qui pourra aider l'élève à la compréhension de la signalétique (par exemple : plot = palmier, cerceau = rocher, etc.). (L'impression du pdf en 4 pages par feuilles est suffisant).
Définir un objectif : récupérer le trésor correspondant à un objet clairement identifié dans la salle de classe ou tout autre lieu.
Définition des binômes : les enfants sont regroupés par binômes. L’un des enfants sera guidé par l’autre enfant à l’aide d’instructions/d’actions qu’il doit effectuer pour se rendre au trésor.
Définition des actions : (les pas en diagonales ne sont pas autorisés)
- faire un pas en arrière
- faire un pas en avant
- tourner d’un quart de tour à droite
- tourner d’un quart de tour à gauche
Lorsqu’un enfant a été guidé une fois, il deviendra guide au sein du binôme de manière à alterner les rôles.
On identifiera différentes phases dans l’atelier :
-
Quelques binômes passent en donnant les instructions au fur et à mesure pour illustrer les actions et la mécanique du jeu.
-
Quelques binômes passent mais doivent maintenant “programmer” (définir à l’avance) les actions avant de les exécuter. Ils peuvent écrire les actions sur une feuille de papier par exemple.
Le but est de mettre en évidence que le binôme doit s’entendre sur la longueur d’un pas pour bien fonctionner.
-
Quelques binômes passent en ayant la possibilité de :
- faire un pas de côté sur la droite
- faire un pas de côté sur la gauche
Ce que l’on peut relever c’est que l’action “faire un pas de côté sur la droite” permet d’économiser des actions car en une action on réalise en fait “tourner d’un quart de tour à droite”, “faire un pas en avant” et “tourner d’un quart de tour à gauche”.
-
Quelques binômes passent en ayant la possibilité de :
- faire X fois une action spécifique, comme par exemple faire 3 pas en arrière. (compte pour une action)
Il faut remarquer ici que l’on peut encore une fois économiser des actions mais d’une autre manière en répétant plusieurs fois d’affilé une même action.
-
Challenge, les derniers binômes doivent atteindre le trésor en comptabilisant le moins d’actions possible !
Un débrief (rétrospective) permettra d’évoquer les points de blocages et les astuces trouvés par les enfants en les explicitant à la classe.